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小学数学教育叙事

小学数学教育叙事

添加时间:2014-12-25 10:24 编辑:冷蝴蝶
篇1: 小学数学教学叙事 一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?都离不开数学。我经常对学生说

  篇1:

  小学数学教学叙事

  一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

  数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化,走遍天下都不怕。”但我又强调:“你要想学好数学,语文不学好也不行,一道数学题不能读懂它的条件和要求,怎样分析解答呢?因此,语文也务必学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好。”透过激发学生学习兴趣,该班多数学生的发展比较全面,在学习知识的同时,更重要的要学会做人。

  新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、明白问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。在教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识,但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的潜质。经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变“学数学”为“用数学”。

  数学课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发,为学生带给充分从事数学活动的机会,帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中,真正明白和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与推进,过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰,随之而来数学课程发生了可喜的变化。

  总之,在以后的教学工作中,要不断总结经验,认真进行教学反思,力求提高自己的教学水平;还要多下功夫加强对个别差生的辅导,坚信一切问题都会迎刃而解,我也坚信有耕耘总会有收获的!

  篇2:

  小学数学教育叙事

  让每个孩子都感到教师喜爱自己,要学好这位教师所教的课。在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点……

  记得在期中考试后的讲评课后,我布置学生把数学期中考卷更正好,并请家长查阅签署意见。第二天,课代表收好试卷交给我,我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然,我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上,试卷的分数已显著改动,之后往下看,几处扣分的地方已经显著改动,鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字,是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。

  我的心猛的一震,怎样可能是她,一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情?我不敢胡乱预测,只好把她叫到办公室。我害怕伤到她,以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我,默不做声。我又说:“你说实话,老师不会责怪你的。”她犹豫了一下,用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她,反而安慰她:“你别怕,老师知道你这么做是由于成绩退步了,怕回家父亲母亲骂你打你,是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来,哽咽着说:“老师,我知道自己错了,您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要,你想要好成绩,能够透过自己的发奋耐劳学习,我坚信透过你的发奋,能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你,也替你守住秘密,不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道就应怎样做吗?”我仍是柔和地说,“只要你能真正改正错误,在王老师心里,你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。

  第二天,课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长,我和她父母谈到了此事,证明她是真正知道自己做错了,而且一向在发奋学习,争取优异的成绩。之后的日子里,她的表现一向很好,对我也格外喜爱,对数学的学习也更喜爱了,有什么心里话都找我说,就这样,课堂外的我成了她的好朋友。

  经过这次事件,我好像有所感悟:

  一、和谐的师生关联,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生适当的沟通足能够改变教育。

  二、信任是师生和谐沟通的桥梁,许多实践证明,教师对学生的信任是透过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而信任老师,亲近老师。学生往往是喜爱某一位教师而喜爱他的课。因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜爱自己,要学好这位教师所教的课。

  在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点",用他们身上的长处去克服他们的缺点,用用心的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。

  篇3:

  小学数学教育叙事

  记得在期中考试后的讲评课后,我布置学生把数学期中考卷更正好,并请家长查阅签署意见。第二天,课代表收好试卷交给我,我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然,我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上,试卷的分数已显著改动,之后往下看,几处扣分的地方已经显著改动,鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字,是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。

  我的心猛的一震,怎样可能是她,一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情?我不敢胡乱预测,只好把她叫到办公室。我害怕伤到她,以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我,默不做声。我又说:“你说实话,老师不会责怪你的。”她犹豫了一下,用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她,反而安慰她:“你别怕,老师知道你这么做是由于成绩退步了,怕回家父亲母亲骂你打你,是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来,哽咽着说:“王老师,我知道自己错了,您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要,你想要好成绩,能够透过自己的发奋耐劳学习,我坚信透过你的发奋,能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你,也替你守住秘密,不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道就应怎样做吗?”我仍是柔和地说,“只要你能真正改正错误,在王老师心里,你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。

  第二天,课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长,我和她父母谈到了此事,证明她是真正知道自己做错了,而且一向在发奋学习,争取优异的成绩。之后的日子里,她的表现一向很好,对我也格外喜爱,对数学的学习也更喜爱了,有什么心里话都找我说,就这样,课堂外的我成了她的好朋友。

  经由这次事件,我好像有所感悟:

  一、和谐的师生关联,孕育着巨大的教育“亲和力”,师生适当的沟通足能够改变教育。

  我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感,化情感为学习数学的动力。

  二、信任是师生和谐沟通的桥梁。

  许多实践证明,教师对学生的信任是透过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而信任老师,亲近老师。学生往往是喜爱某一位教师而喜爱他的课。因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜爱自己,要学好这位教师所教的课。

  在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点",用他们身上的长处去克服他们的缺点,用用心的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。

  篇4:

  小学数学教育叙事和案例

  案例描述:

  我教学“加减法的简便算法”一课时,2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选取了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”,两组题目如下:1、324+1985968-3999396+4982、324+2005968-4000400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜,顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨,纷纷举手表达自己的意见,“气愤”比赛的不公平:两组题中,加减整百、整千当然简单一些……

  课的发展如设计一样顺畅,但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自悲哀的哭了,而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意,但是脸上没有一丝的笑容,他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新,那不是许多成大事者追求的境界吗?

  当学生作业时,我立即叫过“优生”,向他进行了简单的解释??魏笪蚁蜓狼福ɡ鲜γ挥兴伎寄愕母惺埽?,并重点帮忙他分析了“哭泣”的原因,期望他在遇到困难时,变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步,鼓励他继续发奋,那时我看到了他开心的笑容。

  案例反思:

  反思一:教学就应更多的关注每个学生的情感

  《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习,就应更多关注学习的情感因素。事实上,健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围十分有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的构成。”由此可见,教学中关注学生情感的重要。

  本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣,透过差生比优生算得快的“意外”,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,用心思考发现题目特征,明白简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言,课的设计到达了预期的效果,但是当我看到“优生”那哭泣的表情,差生体现出的“荣辱不惊”时,我知道对他们我失败了,显然这不是他们的精神需要。

  反思二:教学中就应思考对差生更多鼓励,对优生进行挫折教育

  差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比,算不了什么……”。

  这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为,是值得我们反思的,正如学生比赛胜了也不敢“声张”,是??!我们真的就应给差生更多的阳光,不仅仅让他们能够经受挫折,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格。

  从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终生都会享用它的利息。因此挫折教育是人生重要的一课,而学习上一帆风顺的优生,却很少遭受挫折,因此才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记,发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的说法,证明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,……”这些都证明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养,对于优生也是如此。

  回想前一教学片断,教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学?;肪持?,“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理潜质差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有职责早一点让他们具有“免疫”潜质。让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生的紧张状态和消极的情绪反应。应对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法到达的,儿童务必经历挫折才有可能超越挫折。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不好一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境,更不好阻碍他们适当理解困难和挫折磨练的机会。

  篇5:

  小学数学教育叙事

  如何做好辅差工作

  如何做好学生辅差,做好后进生转化,是广大教师永抓不懈的工作,也是一项十分艰难的工作,正因在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事,这需要教师平时认真细致的观察,客观到位的分析,心灵相通的交流,还要恰到好处地给予鼓励,要尽力树立学生的自信心,激发学生学习的主动性。

  刚教二年级时,班上有个有个男生,叫高严达,天真极了,他一点点也不懂事,爽性而为,据前任班主任和同学反映,他上课随随便便,课下经常不做作业,成绩相当差,开始和他接触,他说话不清楚,慢慢吞吞,我以为他智力上落后于人,但经过接触,上课时我仔细观,我发现并非如,高严达的反应还是能够的,只是正因身体肥胖,他的动手潜质差。第二天,我把他叫到办公室,跟他和颜悦色地谈了一番话,并把他调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我观察他的一举一动,一言一行,并不时捕着他的表情。慢慢找出他不爱学习,不爱做作业的原因,找到原因后,我有了如何辅导他的措施,决定做好这项后进生转化工作。

  我采用的措施如下:

  1、对他进行基础方面的训练。我找了一些口算题,让该生进行口算训练,并教他口算的方法,结果他越算越有兴趣,越算越带劲。他也及时给他鼓励:“你真聪明,真棒!”结果他对数学有了兴趣。

  2、以优带差,让他感觉班群众的温暖。为了让他感受到群众的温暖,群众的乐趣,我发动班上的优生去帮忙他,不仅仅帮忙他解决学习上的问题,而且和他一齐玩耍,一齐游戏……经过了一段时刻,我发现他不仅仅学习有了进步,而且纪律性强了,上课能克制住自己,不再率性而为了,也乐于上学,乐于听课了。

  3、老师要多关心明白,尊重他让他感到被重视的快乐。经过以上两条措施的实施,我发现这孩子有了很大的进步,但要真正清除他内心的阴影,我觉得要让他发现自己在他人心中的地位,在老师心中的地位。于是我不时找他座谈,有时还和他拉拉家常,经他讲一些幽默的,有启发性的笑话,不仅仅如此,有时我还用亲昵动作表达我对他的爱,例如用手摸摸他的头,拉拉他的小手,这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量,让他感到被重视的快乐,在这种师爱的影响下,他和我的距离拉近了,上课能大胆举手回答问题了!

  4、老师对他的爱要有职责,而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处,但如果一味地纵容,他有缺点,有错误也不指出,那或许他会走向另一个极端——骄横任性,我行我素。于是我告诫自己,必须要把握尺度,千万别演变成纵容的爱,当他做错事时,我会及时给他指出,给他讲道理,让他自觉地改正,如果他不改正,我也会严厉地批评他,让他对自己的行为负职责,培养他从小的职责感以及为他人着想的美德!

  5、充分信任他,既能肯定他的优点,亦能正视他的缺点。信任是师生和谐沟通的桥梁,教师对学生的信任,会让学生受到鼓舞,从而喜爱老师并喜爱他的课。因此,他做得好,我坚信他的棒;他做得差,我坚信他不会永远如此。正正因我对他的信任,让他变得自信、活泼,学习也用心主动。

  6、经常与家长沟通,双管齐下,齐抓共管,不断提高他的学习成绩。高严达学习成绩由一年级的不及格到此刻的80多分,我感觉自己的功夫没有白费。

  我想,如何做好后进生转化问题,也许还有很多的途经和方法,但“耐心”和“爱心”是永恒的主题,我将围绕这一主题坚持不懈,不断探索!

  篇6:

  小学数学教学叙事

  记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时,学生十分感兴趣,孩子们的用心性都十分高。调查完本组学生的身高体重状况后,并要求孩子们完成统计图。这时教室里活跃起来,同学们纷纷出主意完成统计图,只见他们你一句,我一句的讨论开了。有的说:“用一个格子代表一个单位”。班长赵国阮提出了反对意见:“这个办法不行,145厘米那得画多少个格子呢!格子也太长了!”“一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀”。教室里一下安静了下来。“那有没有更好的办法呢?”我对他们说。孩子们开始思索……突然,小机灵朱鑫宇得意地说:“那还不容易,一个格子能代表10个单位或者带表20个单位就能够了。“那你们就试着画一画。”大家开始画了起来。突然,有一个同学站起来说:“我觉得这样画很难直观直接地区分不一样学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说:“如果每格表示较小单位,画出的条形会很长,如果每格表示较大单位,又很难看出数据之间的差异,而我们统计的数据之间的差异又比较小,就应怎样办呢?”这时,小博士周泽站起来了,他慢条斯理的说:“我觉得最好用第一个格子表示较大单位,而其他格表示较小单位。”此时令我十分惊喜,本来这个知识我打算直接传授的,但是没有想到在我的

  启发下,孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁之后问:“用第一格表示较大单位,而其他格表示较小单位怎样区分他们的不一样呢?”孩子们纷纷议论,皱起了眉头,“能够把第一格画成其他颜色”。周泽又说。“如果没有其他颜色怎样办呢?”一个学生站起来说。“哎,有了,能够包第一格用曲线来表示。”爱动脑筋的董湘玉之后说。这更令我震惊,原来传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。然后我顺势引导他们说:“请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图?”孩子们开始讨论,不一会,很多孩子举起了他们的小手。

  “我觉得跟统计的数据有关。”

  “我想要先观察数据的特点,再确定一个格子表示几个单位。”

  “对!我觉得还就应观察数据之间的差异,来确定格子表示的数量。”

  “是的,我想,要确定格子表示表示的数量。就应先观察数的特点和统计数量的多少,还要想到涂的时候怎样比较方便。”

  “你们想得真好,你们愿意自己设计一个统计图吗?请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的资料。

  孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜质,让我也为之惊讶和感动。在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的问题,老师不就应扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会,创造条件,再讲授新课时多设计问题,给孩子们多创造质疑问难的机会。当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时刻将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们透过自己的发奋解决生活中的数学问题。

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